姓名：智玉英 性別：女 出生年月：1989年 1 月
職稱：講師 學(xué)歷：博士研究生 學(xué)位: 博士
Email: catherine.zhi@foxmail.com
研究方向：語料庫-認知語言學(xué)、語言發(fā)展、使動結(jié)構(gòu)發(fā)展、詞匯能力
教育及工作經(jīng)歷：
2013年7月畢業(yè)于東北大學(xué), 獲英語學(xué)士學(xué)位；
2015年7月畢業(yè)于東北大學(xué), 獲外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)碩士學(xué)位；
2017年7月于美國肯塔基大學(xué)參加美國語言學(xué)會（Linguistic Society of America）暑期學(xué)校；
2019年7月于南京師范大學(xué)參加語言及言語病理學(xué)暑期學(xué)校；
2019年10月畢業(yè)于香港教育大學(xué), 獲語言學(xué)博士學(xué)位；
2020年7月至今，在上海理工大學(xué)外語學(xué)院工作。
科研項目：
（1）參與菏澤市教育科學(xué)研究院市級教育教學(xué)研究項目：《中國英語能力等級量表》對高中生英語寫作能力的指導(dǎo)性研究 （2020-2021）；
（2）參與國家社科基金語言類重點項：基于語料庫的大學(xué)英語語言能力標準特征參數(shù)研究 (2013-2019，項目編號13AYY005);
（3）參與香港大學(xué)資助委員會資助的香港教育大學(xué)和香港科技大學(xué)合作項目: ELPA: a collaborative project on developing an English test to assess students’ English proficiency after admission （2015-2017）；
（4）參與中央高校基本科研業(yè)務(wù)費資助項目：面向國際化的大學(xué)生語言能力量表的研制與開發(fā) (2013-2015，項目編號N130215001)；
（5）參與香港教育大學(xué)資助項目：Investigating and Comparing English Departments in Institutional Reviews: Developing a Measure for Meaningful Comparisons （2013-2014）.
學(xué)術(shù)論文：
智玉英 & 趙雯. (2016). 基于語料庫的非英語專業(yè)大學(xué)生詞匯能力研究. 外語教育研究(3), 19-24.
會議報告：
(1) Zhi, Y. (2018). A Frequency View of Causal Verb HAVE Development in L2 Writings. International Postgraduate Roundtable and Research Forum cum Summer School. The Education University of Hong Kong, Hong Kong, July 3-6.
(2) Zhi, Y. & Cheung, H. (2018). Periphrastic causatives acquisition: what can frequency tell us? The 16th Asia TEFL International Conference English Language Teaching in the Changing Glocalised World: Research and Praxis. University of Macau, Macau, June 27-29.
(3) Zhi, Y. & Cheung, H. (2018). A Cognitive Linguistic View of L2 Chinese Learners’ Use of Periphrastic Causative Construction. The International Conference on “English Language Education in the Chinese Context, The Education University of Hong Kong, Hong Kong, May 4-5.
(4) Zhi, Y. & Cheung, H. (2017). Error Analysis of MAKE Patterns in Chinese Learners of English at Intermediate and High-intermediate Proficiency Level. Linguistic Society of America's 2017 Linguistic Institute, University of Kentucky, USA, July 5- August 1.
(5) Zhi, Y. & Cheung, H. (2016). The Use of MAKE Patterns in Chinese Learners of English at Intermediate and High-intermediate Proficiency Level. The 11th International Symposium on Teaching English at Tertiary Level. The Hong Kong Polytechnic University. Hong Kong, December 9-10.
(6) Zhi, Y. & Cheung, H. (2016). Development of a Discipline-based Word List: a pilot study on Social Science and Creative Arts. 2016 International Conference & Workshop on English for Specific Purposes. Southern Taiwan University of Science and Technology. Tai Wan, October 27-29.
(7) Zhi, Y. (2015). A Corpus-based Study of Lexical Collocation Changes in College Students’ English Writings. The International Conference on Corpus Linguistics and Technology Advancement (CoLTA). The Education University of Hong Kong, Hong Kong, December 16-18.
(8) Xiao, Y & Zhi, Y. (2015). Formative Assessment in a Test-Dominated Context: How Can Test Practices Become More Productive? The 13th Asia TEFL International Conference Creating the Future for ELT in Asia: Opportunities and Directions. Nanjing International Youth Cultural Center, Nanjing, China. November 6-8.
